报告概况
联合国教科文组织(UNESCO)于近日发布《不让一个孩子掉队:男童辍学全球报告》(Leave no child behind: global report on boys’ disengagement from education)。报告汇集了来自140多个国家的数据,概述了全球男童辍学及其在教育中处于不利地位的状况,并分析了男童在接受教育过程中取得学业进步、获得学习成果的影响因素。下文简要概述报告中涉及非洲地区的内容。
男童教育形势概览
当前男童的教育形势十分严峻,部分国家出现了较大的性别差距,辍学的情况也逐渐增加,男童的阅读学习效果亦不甚乐观。
1. 部分国家或地区教育领域的“男童危机”
在全球范围内,最大比例的失学男童通常集中在高中阶段,但在阿拉伯国家和撒哈拉以南非洲地区,三分之一的失学男童集中在小学阶段。在冈比亚、尼泊尔和塞内加尔,由于更多的女童进入学校同时更多的男童辍学,导致小学教育中女童入学率的相对增加。例如,1999年塞内加尔辍学的男童的辍学人数比女童少得多,然而2011年这一形势发生了逆转(辍学的男生多于女生,其中男女辍学比率为113:100),但是截至2019年男女入学人数比例却又变为88:100。
在部分撒哈拉以南非洲国家(布基纳法索、布隆迪、冈比亚和塞内加尔),性别鸿沟已经从女童处于弱势地位转变成男童处于教育中的不利地位。2000年,冈比亚和塞内加尔的男女初中入学人数比例分别是100:67、100:70,但现阶段女童孩比男童孩更有可能进入初中学习,这也侧面反映了初等教育阶段男童的入学率和毕业率均低于女童。
此外,部分国家中学入学率的性别差距正在扩大。例如,2000年莱索托男女童初中入学人数比例为75:100,然而到2019年这一数据几乎没有变化(76:100)。
2. 男童学习成绩不佳导致辍学
3. 男童学习效果欠佳,尤其在阅读方面
影响男孩获得教育机会、进步和学习成果的因素
研究显示,对于男孩获得教育机会、进步和学习成果的影响因素主要包括家庭住址、贫困和新冠疫情。
1. 家庭住所影响学生出勤率和学业完成率
学生的居住地位置可能是影响他们完成小学、初中或高中教育的一个重要因素,尤其是撒哈拉以南非洲地区。在冈比亚、尼日利亚、刚果民主共和国、塞内加尔和塞拉利昂,与全国平均水平相比,农村地区的男童完成初等教育的比例明显小于女童。
津巴布韦有54%的男孩有希望完成初中教育,但对于最贫困的男孩而言,这一比例仅为20%。2008年,南非的一项研究发现,男孩过早辍学的人数多于女孩,原因在于赚钱和获得成人身份对他们而言比留校学习更有吸引力,不过目前中学阶段的性别差距似乎已有所缩小。
此外,童工也是导致男童辍学的重要因素。在撒哈拉以南非洲国家,男孩从事童工的比例最高。例如,在埃塞俄比亚,5至17岁的男孩中有51%为童工;在布基纳法索、喀麦隆和马达加斯加,有五分之二甚至更多的男孩为童工。
3. 新冠疫情对男童教育的负面影响
在撒哈拉以南非洲地区,性别的数字鸿沟意味着女孩更有可能缺乏在线设备,在获得在线学习方面也往往面临更大困难。然而,男童失学也是一个不容忽视的问题。对五个南部非洲国家,即莱索托、马拉维、马达加斯加、赞比亚和津巴布韦的年轻人进行的一项在线调查发现,虽然在学校停课期间面临在线学习困难的女童比例高于男童,但继续学习的女童比例为78%,男童只有59%,这表明疫情期间男童的学习参与度更低。
防止男童辍学的建议
基于对男孩辍学以及处于劣势地位的分析,研究认为:应当为男童创造更为公平的受教育机会,增强学习环境的安全性和包容度;建立并完善性别变革教育系统,鼓励不同的性别思维方式;利益攸关方要提高对男童面临的教育挑战的认识,结合男童教育的发展实际制定适切的方案和举措。
该报告强调,支持男童教育并不意味着忽视女童教育,反之亦然。尽管女童在教育方面持续处于不利地位,面临着严重的不平等,但相关研究表明,许多国家的男童比女童的在校学习表现不佳,学段任务更难完成,留级率更高。当前,有近1.32亿的中小学阶段的男童失学,迫切需要支持。解决男童失学问题不仅有利于提高男童的学习机会、就业机会、收入和福祉,对实现性别平等、经济良好运转以及促进男童身心健康和社会发展方面均大有裨益。
整理翻译:陈爱萍
审核校对:黄 霞