学校复课后非洲国家如何改革本国教育
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发布人:gjbj  发布时间:2021-09-22   动态浏览次数:10



本文由Young 1ove的执行董事牛津大学的研究员Noam Angrist撰写最初于2021712日发表在对话 

新冠疫情对教育造成了前所未有的冲击全世界超过16亿儿童受到学校停课的影响这种冲击将加剧存在的“学习危机”许多学生在学校学到的东西非常少据世界银行估算由于学校关闭10岁时还无法阅读简单句子的儿童比例可能从疫情前的53%上升到63%。

这些学习损失可能源自以下几个方面忘记了以前学会的知识以及错过了如果学校正常上课可以学到的东西从长远来看这些学习损失会累积起来并产生非常严重的后果这些远远落后于课程目标的学生在返校后可能会因为落后太多而无法从日常教学中学到任何东西甚至会落后更远

在一篇新的论文中我们研究了埃塞俄比亚肯尼亚、利比里亚、坦桑尼亚和乌干达由于新冠疫情学校关闭而造成的学习损失根据这些国家的低年级阅读评估数据我们的模型预测在短期内他们可能会有长达一年的学习损失,而且学习损失的分布是不平等本身基础较差的学生落后最多

如果不去调整课程(它们往往雄心勃勃且没有很好地与学生学习水平保持一致)使之与学生学习水平相协调,我们估计这些短期的学习赤字从长远来看可能会导致2.8的学习损失

改革的机会

但这不一定是结果

虽然新冠疫情对学习产生了负面影响但大胆的改革也是有可能的而且疫情也为改进教育体系提供了一个前所未有的机会如今可能是解决数十年来潜在学习危机的时候了

我们回顾文献发现有两个策略可以帮助减轻学习危机并且改善学习甚至超过新冠疫情之前的水平,这些基于越来越多的可以大规模提高中低收入国家基本计算能力和读写能力的有效证据

第一个策略是根据学生的实际学习水平进行教学这样可以以较低的成本通过在学习过程中了解学生的学习水平即形成性评价为孩子定制教学活动这比采用一刀切的教学大纲更有潜力

第二个策略是引入结构化的教学项目包括结构化的教案教师指导和教学支持事实上很多老师往往都是各自为政自己独立撰写教案通过一些结构化的和持续性的对教师的支持学生则有可能获得更大的学习收益

通过对这两种策略的研究发现,这些有效干预可以促使学生获得额外的三年高质量教育,成本仅为生均100美元这些学习收益几乎相当于赞比亚撒哈拉沙漠以南的非洲表现最的国家之一和肯尼亚表现最好的国家之一之间的教育水平差距

我们的模型建议通过这些策略进行短期补救可以大大减少学习损失值得注意的以往的教育改革与这些策略相结合例如长期保持教学与学生的学习水平一致不仅可以减轻学习损失还可以改善学习水平(疫情前)

一些进展

在我们的研究中我们列举了一些开始实施这类改革的国家包括博茨瓦纳和马达加斯加在博茨瓦纳第二大——东北省该省基础教育部门主管号召学校复课后立即开展简单的形成性评价实施有针对性的教学指导

为此,省重新确定了相关人员的任务和责任确保这些措施得以有效实施该国最大的青少年服务非政府组织之一——Young 1ove与美国国际开发署联合国儿童基金会合作提供了相关培训教育部希望得到经常性的进展汇报省级教育主管直接访问学校监督实施情况尽管还没有确切的因果证据目前的数据表明该地区学习水平的提高要快于其他地区

马达加斯加提供了另一个案例政府进一步加强了国家补救计划CRAN)在疫情发生之前,该计划有针对性地根据儿童的学习水平为其提供两个月的集中性加强学习2018年年底在联合国儿基会的支持下,CRAN已经在马达加斯加22中的7省份实施2020年底为了应对新冠病毒导致学校停课政府加快实施这一计划尽管仍然处于早期阶段但它显示了政府如何通过加强现有项目来转变教学和学习实践

这些改革的尝试是很有前景然而到目前为止很少有国家采取这些大胆改革措施如果不采取紧急行动短期的学习损失可能会影响下一代学生的一生以及可能的代际影响新冠疫情提醒我们需要采取紧急行动,并以不同方式思考教育发展也许一些国家将通过教育改革实现一直以来所追求的全民学习目标

 

原文链接https://www.ukfiet.org/2021/how-african-countries-can-reform-education-to-get-ahead-after-pandemic-school-closures/?fbclid=IwAR0etmvBjgXxqfCnC5FwDnIO838HvyLJwxMLLRgJ6AOlk1c2_MvPyjlKzdY

整理翻译吴春筱

指导教师  

审核校对:张  雯